Práctica 9 - REA para el Aula de Educación Secundaria

 Por Iván Díez

1. Comenta un REA para el aula de Lengua y Literatura en Educación Secundaria.

El REA que me dispongo a comentar es el escenario 7 del programa Mooc2Move, titulado “Participo en clase” (http://www.mooc2move.eu/scenario.php?resource=7). En él, a través de la visualización de materiales audiovisuales, se trata de enseñar la técnica de la codificación dual. Además, también ofrece una explicación sobre la acentuación en español al tiempo que ofrece una serie recursos gramaticales en línea y presenta metodologías de aprendizaje activo que pueden ser de interés para el alumnado.

Así, la primera actividad consiste en hacer que los alumnos aprendan la codificación dual (una estrategia que combina el uso de material verbal con el uso de material visual a la hora de estudiar). Se ofrece un vídeo y un esquema sobre como utilizar esta técnica y, a continuación, se pide al alumno que adapte los apuntes de una asignatura a este formato para que sea él el que ponga en práctica la técnica.

Tras esto, el estudiante deberá comparar el esquema con el vídeo y con una transcripción que se ofrece a continuación. La idea de la actividad es que el discente se dé cuenta de que no puede entender la transcripción sin el apoyo visual y auditivo que ofrecen los otros los elementos.

La actividad 2 ofrece un vídeo sobre acentuación grabado en nuestra facultad. Los alumnos deberán poner en práctica la codificación dual para convertir dicho vídeo en un esquema. Se ofrece un enlace de Pinterest a través del que pueden ver ejemplos.

Acto seguido, el ejercicio 3 continúa haciendo que los alumnos empleen la codificación visual a través de una exposición que deberán presentar ante sus compañeros sobre un contenido gramatical del español. Para hacer esto deberán usar la web TODOELE y leer una serie de materiales y artículos.

Por último, se vuelve a pedir que se utilice la técnica que protagoniza este REA para hacer un esquema sobre un artículo de metodologías activas de aprendizaje.

En definitiva, creo que este REA es realmente útil para hacer que los alumnos interioricen la codificación dual. A través del enfoque de esta técnica desde diversas perspectivas se consigue que los discentes trabajen con ella y que aprendan a dominarla gradualmente. Sin duda, estamos ante un recurso que, además de poseer un diseño muy estructurado, será de gran utilidad para aquellos que trabajen con él.

2. Diseña brevemente una actividad similar a los contenidos del MOOC2Move en abierto. Puedes aprovechar cualquier actividad de otra asignatura, siempre que la publiques en abierto.

A continuación, me dispongo a ofrecer como REA la primera sesión de una secuencia didáctica sobre extranjerismos, anglicismos y columnas sobre la lengua (CSL) que he diseñado para mi TFM. En ella, se pretender comprobar gradualmente los conocimientos que los alumnos poseen sobre qué son los extranjerismos y los anglicismos para, posteriormente enseñarles lo que son las ideologías lingüisticas que giran alrededor del uso (o no) de esta clase de palabras a través de las CSL.

Práctica IX - REA para el Aula de Educación Secundaria

 Por Inma Callejas

1. Comenta un REA para el aula de Lengua y Literatura en Educación Secundaria. 

Una de las partes más complicadas de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para muchos de nuestros adolescentes es la gramatical y la ortográfica. Generalmente, los estudiantes suelen presentar bastantes dificultades en la adquisición del bloque 3 de los contenidos del currículo, pues, además de que no le encuentran mucho sentido, no terminan de comprenderlo bien y suelen cometer bastantes errores.

Es posible que este problema nazca de la manera en la que se ha planteado la materia durante años. Nosotros, los futuros docentes, tenemos la oportunidad demostrarles a los alumnos que no todo es blanco o negro, podemos permitirles aprender la gramática española sin caer en lo monótono o en lo aburrido. El REA que voy a comentar demuestra que todo esto es posible. La actividad se denomina "Nuestro juego de mesa" y se dirige al primer ciclo de ESO (1º y 2º). 

A través de este recurso les podemos enseñar una nueva forma de aprender y practicar las reglas ortográficas, los signos de puntuación, el correcto uso de las mayúsculas, las minúsculas, las abreviaturas, las consonantes y las palabras dudosas. Todo ello, lo llevarán a cabo mediante la creación de un tablero, la redacción de un manual de instrucciones, las reglas y los mecanismos del juego más importantes. De la misma manera, esta actividad nos ayuda a fomentar el uso de las TIC, pues al final deberán grabar un vídeo instructivo en el que presenten, a modo de tutorial, el proyecto. El objetivo que persigue este REA es mejorar, reforzar y afianzar los conocimientos ortográficos de los discentes de forma lúdica.

Personalmente, considero que es una gran actividad porque un juego de mesa siempre tiene algo que ofrecer, divierte y reúne a las personas. En el ámbito educativo, además de favorecer la formación de los estudiantes, promueve el aprendizaje cooperativo en el aula. 

2. Diseña brevemente una actividad similar.

La actividad que propongo se inserta dentro de una de las unidades didácticas que he realizado para este máster. Está compuesta por seis sesiones y continúa con la temática del REA anterior, es decir, recursos educativos con juegos de mesa. En mi caso, me he servido del conocido juego de mesa "Dixit" para trabajar la descripción técnica u objetiva con el alumnado de primer ciclo, concretamente, 2º de ESO. No obstante, pienso que también se podría incluir en unidades de cursos posteriores. 

Los objetivos que planteo son los siguientes:

• Diferenciar las descripciones técnicas de las descripciones literarias.
• Formular descripciones técnicas escritas u orales siguiendo las fases de la descripción, eligiendo la forma y empleando los principales recursos lingüísticos.
• Conocer aspectos fundamentales de la cultura o de nuestra sociedad.
• Analizar y valorar las descripciones propias o ajenas.

Considerando que la sesión presenta una duración de 55 minutos, comenzaremos introduciendo los contenidos teóricos de la descripción mediante la explicación del siguiente Slideshare publicado por DocenteHumanidades. (10 minutos)

La descripción de docentehumanidades

Con el fin de complementar nuestra explicación, visualizaremos el siguiente vídeo de Youtube y analizaremos las diferencias que existen entre la descripción técnica u objetiva y la descripción literaria o subjetiva. Seguidamente, aclararemos las posibles dudas que surjan. (10 minutos)

Cuando el contenido teórico esté afianzado, pondremos en práctica la actividad. Antes de comenzar esta sesión facilitaremos por la plataforma del centro (Moodle o Aules) un enlace al juego de mesa en formato Print & Play. Deberán descargarlo, elegir una de las cartas e imprimirla para trabajar con ella en clase. En el mensaje, lo único que explicaremos serán los pasos que deben seguir en la web para obtenerlas. La actividad que realizaremos con ellas la detallaremos y la desarrollaremos directamente en el aula. 

En primer lugar, ejemplificaremos la dinámica que vamos a seguir. Comenzaremos describiendo a los estudiantes una de las cartas del juego. Ellos, a ciegas, deberán dibujarla en función de la descripción que le demos. Cuando todos hayan terminado, proyectaremos en la pizarra digital la carta original para que la comparen con la suya. (5 minutos)

En segundo lugar, repartiremos varias cartas a los alumnos que no hayan podido traer la suya y tendrán que escoger una. Hecho esto, deberán formular la descripción de lo que aparezca en la imagen, atendiendo al lugar, el animal o el objeto. Si en la imagen se pueden describir diferentes elementos, deberán centrarse solo en uno de ellos.  (10 minutos)

Imagen extraída de Pinterest

En tercer lugar, le entregarán la descripción a un compañero para que la revise. Después comentaremos y solventaremos los errores o las incoherencias más significativas que se encuentren. (10 minutos)

Cerraremos la sesión, dividiendo a los discentes por parejas o en grupos de tres. En la primera ronda, uno de los componentes practicará y compartirá oralmente la descripción que ha realizado de la carta mientras que el resto la dibujará según las indicaciones. En la segunda ronda, intercambiarán los papeles. Si alguno de los grupos finaliza antes de tiempo, tendrá la opción de cambiar de compañeros para escuchar y dibujar otras versiones. (10 minutos)

Imagen extraída de Pinterest

Práctica 9: REA para el Aula de Educación Secundaria

 1. Comenta un REA para el aula de Lengua y Literatura en Educación Secundaria 

Para esta práctica he elegido el Proyecto REA/DUA de la Junta de Andalucía.  En la web encontramos documentos generales del proyecto, prototipos para educación primaria, educación secundaria y guías para el alumnado. De entre todos los materiales he decidido comentar la Guía para elaborar textos orales y escritos.

En esta página básica, pero completa, encontramos una plantilla para preparar el texto y dos guías desarrolladas en 16 diapositivas. La primera, “Recomendaciones para cuidar a expresión escrita” se divide en: 1) ¿Cómo definir el tema de tu exposición?; 2) El borrador; 3) Redacta el texto; 4) Revisa tu trabajo. Además, se incluye una infografía con consejos para escribir bien.

La segunda, “Recetas para mejorar la expresión oral” incluye: 1) ¿Cómo definir el tema de tu exposición?; 2)Elabora un borrador; 3) Redacta el texto; 4) Revisa su trabajo: 5) Ensaya la presentación; 6) Consejos para la puesta en escena. También encontramos un “Decálogo del buen orador” que vemos aquí abajo. 

En ambas guías encontramos una lista de cotejo que se le puede dar a nuestro alumnado para que compruebe si ha tenido en cuenta cuestiones básicas, un diccionario al inicio de algunas diapositivas donde se explican algunos términos clave como “esquema”, “fuente”, “material multimedia” o “hipótesis”.

Las cuestiones que se tratan en estas guías son básicas y nos recuerdan, de alguna manera, a las fases de la escritura que nos explicó el profesor Antonio Mediavilla en el primer cuatrimestre en la asignatura de Didáctica. Es por ello que considero que es un buen recurso que se puede (y debe) utilizar en las diferentes etapas educativas, tanto en primaria como en secundaria y bachillerato. Esto es sencillo si tenemos en cuenta que al final de la presentación se facilita el “archivo fuente” para poder editar este REA  ya que, al estar publicado bajo Licencia Creative Commons Reconocimiento No comercial Compartir igual 4.0, podemos usar, descargar, redistribuir y modificar este recurso para adaptarlo a nuestras necesidades.

Por último, mencionar una cuestión que me parece muy importante y es que el recurso atiende a la posible diversidad de alumnado y profesorado al incluir en la web botones de “Lectura facilitada”, “Audio” y “Apoyo visual”. 

2. Diseña brevemente una actividad

Sirviéndome del gran trabajo que está realizando El Viñetáculum del Doctor 79 en su Twitter y que de manera altruista nos comparte y permite utilizar en nuestras aulas, he pensado que una buena forma de acercar a nuestro alumnado a grandes obras de la literatura española es mediante sus adaptaciones a portadas de cómic.

Para que nuestros alumnos de 4º ESO conozcan mejor la obra de Luces de Bohemia de Ramón María del Valle-Inclán, pero sobre todo, nos sirve para introducir al movimiento modernista y el esperpento. 

Antes de nada empezaremos la clase, que estimamos de 50 minutos, con una Asamblea Musical poniendo la canción de Queen, Bohemian Rhapsody, para ganarnos la atención de nuestro alumnado y aprovechar para pasar lista. (10 minutos)

El resto de la clase lo dedicaremos a mostrar la ilustración a nuestros alumnos y a partir de ahí reflexionar lo que nos quiere decir la iconografía que se utiliza: ¿Por qué pone “Esperpenter”? ¿Por qué representa a Valle-Inclán con “”? ¿Quiénes eran los modernistas? ¿Qué sabemos del modernismo? ¿Quién era Max Estrella? ¿Y los otros personajes que están featuring? ¿Por qué tiene los ojos en blanco? ¿Qué es la Bohemia? ¿Tiene realmente algo que ver la canción de Bohemian Rhapsody algo que ver en todo esto?  Y así, con todas las cuestiones que se nos (o les) vengan a la mente.

En definitiva, con esta viñeta organizaríamos una sesión entera de introducción a la obra de Valle-Inclán, ya que mientras hablamos de la viñeta, podemos dejarles hacer uso de sus teléfonos móviles y del ordenador del aula si lo hubiere para buscar información sobre las cuestiones que van surgiendo (dudas, preguntas…). Podrían utilizar webs tan básicas como la Wikipedia, para buscar información acerca de Luces de Bohemia o del autor, u otras como el DLE para buscar el significado de determinados términos, etc. Además, para explicar el significado de determinadas cuestiones podríamos servirnos de frases de la propia obra. Por ejemplo, para el Esperpento podríamos usar: “Los héroes clásicos reflejados en los espejos cóncavos dan el Esperpento. El sentido trágico de la vida española solo puede darse con una estética sistemáticamente deformada”.

Al mismo tiempo, nosotros, como docentes, reforzaríamos todo ese conocimiento que nace de nuestros alumnos con un esquema en la pizarra que vamos creando según busquen información, que iremos guiando según falten puntos importantes por tocar o no. La idea es recopilar temas del momento, del autor y de la obra en un mismo espacio que cobre sentido para ellos. (40 minutos)

De esta manera, pretendemos que nuestros alumnos reflexionen sobre lo que buscan, sobre lo que ven y sobre lo que dicen. Aun así, llevaríamos preparada una selección de frases de la obra por si tuviéramos que reforzar algunas ideas. Por ejemplo: “En España el mérito no se premia. Se premia el robar y el ser sinvergüenza. En España se premia todo lo malo” o “Quien sabe del pasado sabe del porvenir”.

Práctica VIII - Insertar Presentaciones, Vídeos e Infografías

Por Inma Callejas

En honor a Luis Cernuda, nuestro autor de la Generación del 27 para la Constelación Literaria de #INVTICUA22, he decidido insertar en esta práctica una presentación realizada y publicada en Slideshare por Miguel Ángel García. En ella, habla sobre la vida, la obra y la trayectoria del poeta sevillano.

Luis Cernuda de Miguel Ángel García

Continuando con la temática, os añado también una infografía que he encontrado sobre algunos autores de la generación del 27, entre los cuales aparece Luis Cernuda.

Imagen recogida de Genial.ly

Para finalizar, os dejo un vídeo documental recogido de YouTube y realizado en memoria del centenario de Luis Cernuda. En él se describe tanto el exilio íntimo de su vida, como el exilio real. 

Práctica VII - Análisis Blog/Web de DLL

Por Inma Callejas

Para observar las posibilidades de los blogs en el ámbito de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, he decidido analizar un espacio organizado y diseñado por Lourdes Domenech y Ana Romeo: http://www.materialesdelengua.org/.

Se trata de una web que ofrece una cantidad de recursos digitales inabarcables para el aula y el área de lengua y literatura. En el pie de página, presumen de ser los ganadores del primer premio de la Fundación Telefónica de Innovación Educativa 2012. Además, añaden el origen de su nacimiento: el proyecto de una licencia retribuida que concedió el Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya, en el año 2005/2006. Desde su fundación, aseguran que suelen actualizarla con frecuencia.

Visualmente, en el lateral izquierdo de la página principal observamos que aparecen recogidos todos los enlaces que tienen relación con las distintas opciones y recursos que presenta el espacio. Éstos son: Lengua, Literatura, Actividades Interactivas, Experiencias, Aula Virtual Moodle y Blogs. Si nos adentramos examinamos cada uno de ellos encontraremos infinidad de apuntes, actividades, secuencias y materiales didácticos de interés para nuestra asignatura.  

El Twitter de una de las fundadoras es @lourdesdomenech. Si nos detenemos a analizarlo, encontramos vinculado a su descripción el blog personal de la profesora, http://apiedeaula.blogspot.com/. Concretamente, este blog está más dedicado a comentar cierto tipo de actividades o secuencias didácticas que se han llevado a cabo en su centro. Personalmente, me ha resultado bastante interesante porque, además de mostrarnos sus ideas para la enseñanza de la lengua y la literatura, también nos explica cómo las ha llevado a cabo en el aula y cómo han reaccionado sus alumnos.  

¡Espero que os guste y os sirva de ayuda!

Práctica 8: Inserción de vídeos en el Blog

Por Carmen Pérez

Para esta práctica he decidido compartiros el proyecto #PoetaZetas del Instituto Cervantes de Estocolmo donde se presentan 15 voces de la poesía española actual. Esta es una manera original de acercar la poesía a los estudiantes de ELE y de LCL, de hacerles ver que la poesía no es algo arcaico, sino que es una vía de expresión muy potente en la actualidad. 

Como ejemplo os dejo la lectura de María Elena Higueruelo, graduada en Matemáticas y Literatura Comparada por la Universidad de Granada, ganadora del premio Adonáis en 2019 y del  Premio Nacional de Poesía Joven ‘Miguel Hernández’ el pasado 2021. 

¡Espero que disfrutéis de su poema!

P.D. Recordad que tenéis otros 14 poetas más en el canal de Youtube del Instituto Cervantes de Estocolmo en la lista #PoetasZetas a la espera de ser escuchados. 

Práctica 7: Análisis blog DLL

Por Carmen Pérez

El espacio web que he decidido analizar para esta práctica es Poeliteraria. Este blog lo conocí buscando información para mi TFM (sobre Santa Teresa de Jesús) y me pareció interesante que compartieran actividades de literatura y lengua para tratar en el aula de secundaria y bachillerato. Esto tiene sentido si tenemos en cuenta que se trata de un proyecto que nace como apoyo para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura del IES Juan Antonio Fernández (Melilla). Su creador, Alejandro Aguilar Bravo, comienza esta andadura de recopilar todo tipos de materiales (apuntes, ejercicios, presentaciones…) para sus alumnos que acaba evolucionando en un gran banco de recursos didácticos vinculados a las TIC que resulta valiosísimo para docentes de otros centros.

La navegación por el blog es bastante intuitiva gracias a la diferenciación por apartados de los diferentes recursos que encontramos en él. De entre ellos, destacaría:

• Actividades del Blog. Aquí encontramos diferentes actividades agrupadas por cursos y bloques que se han publicado en el blog desde el año 2015.  
• Morfología. Este apartado se divide en teoría y actividades que facilitan el aprendizaje del alumnado. 
• Sintaxis. Aquí encontramos diferentes recursos teóricos e infografías para entender los principales conceptos sintácticos (sujeto, predicado, complementos…

 

• Literatura. Este apartado se divide en “Aspectos generales”, “Métrica y figuras retóricas”, “La literatura medieval”, “Renacimiento”, “Barroco”, “Siglo XVIII”, “Romanticismo”, “Realismo”, “Generación del 98 y Modernismo”, “Novecentismo y generación del 27”, “Literatura a partir de 1939” y “Comprensiones lectoras”.  
• Secuenciación de actividades.  Este es posiblemente el apartado más completo y que de mayor interés nos puede resultar como futuros docentes para coger ideas de cómo acercar a nuestros alumnos a multitud de cuestiones tanto de lengua como de literatura. 
• Dictados interactivos. Este apartado creo que puede resultar de utilidad tanto para la clase de LCL como en la clase de ELE.
• Documentos audiovisuales. Elementos transversales. Como sabemos, una de las mejores maneras de introducir algunos temas en el aula puede ser mediante canciones, cortometrajes, etc. Aquí encontraremos una amplia selección para ello.

También encontramos otros apartados dedicados a la comprensión lectora, la ortografía, el comentario crítico de Selectividad, ¡e incluso un apartado dedicado al comentario de texto de oposición! La verdad es que cuando uno encuentra recursos hechos con tanto cariño, no puede más que agradecérselo a los creadores.

En definitiva, creo que este es un blog muy completo y que nos puede ser de gran utilidad para hacer las clases amenas e interesantes en nuestro futuro próximo como docentes.

Práctica 8 - Insertar presentaciones, vídeos e infografías

 Por Iván Díez 

¡Buenas a todos! En el día de hoy os adjunto una de las primeras veces que visité el Centro de Estudios Iberamericanos Mario Benedetti durante la carrera. El célebre poeta peruano Paolo de Lima asistía a principios de 2018 a nuestra universidad para impartirnos la conferencia "Discursos armados en la poesía peruana de los 60: de los inicios de la Revolución cubana a los inicios de Sendero Luminoso en Heraud, Calvo, Cisneros, Hinostroza y Martos". Os dejo el vídeo de la ponencia a continuación. 

Como anécdota me gustaría reseñar que, esa misma noche, acudimos a El Refugio, un pub de Alicante en el que se recita poesía. Allí tuvimos el gusto de escuchar algunos poemas de Paolo, lo cual fue un auténtico placer. Además, justo detrás suya yo también me aventuré a leer un poema en valenciano que compuse meses atrás. Todavía me acuerdo de la vergüenza que pasé...

Práctica 7 - Análisis blog/web de DLL

 Por Iván Díez

Un blog de didáctica de la lengua que me ha sido de gran utilidad a lo largo de la carrera es el de Sara Marugan: http://exercicisdecatala.blogspot.com/. La cosa es que no es un blog de lengua española, sino de lengua catalana, pues yo he escogido múltiples asignaturas optativas de esta especialidad a lo largo del grado. Aun así, es un blog muy completo y que pienso que merece ser reseñado porque, en vez de buscar uno que no conozca y que no haya utilizado en la vida para simplemente hacer la actividad, prefiero hacerlo de este, que me ha sido útil de verdad. 

Como podemos ver en la imagen de arriba, el blog está elaborado con Blogspot y se divide en las diferentes secciones que pueden verse en el banner superior. La imagen muestra las entradas que se encuentran en la pestaña de “Inicio”, la cual se encuentra un poco desactualizada (la única que lo está) y no tiene mucha utilidad didáctica, pues en ella tan solo vemos entradas en las que la “profe” cuenta un poco anécdotas que le pasaban en su día a día.

En la pestaña “Cursos en línea” te redirige a una web (https://cursosdecatala.cat/) en la que pueden encontrarse cursos para aprender el idioma hechos por filólogos catalanes profesionales. En cambio, en “mapa” encontramos un directorio al resto de secciones y materiales dela web, las cuales son las que realmente he utilizado.

En “ejercicios” encontramos una gran cantidad de actividades de muy diversa índole (ortografía, pronoms febles, verbos, pronombres relativos, oraciones compuestas, tipologías textuales, fonética, etc.), mientras que en “soluciones de ejercicios”, lógicamente se localizan las respuestas a las citadas actividades. Estas secciones me fueron de gran utilidad para asignaturas de segundo y de cuarto de carrera, ayudándome fundamentalmente a trabajar aspectos de lengua que en aquel momento debía perfeccionar.

A continuación, en “apuntes” encontramos diversos documentos seccionados en diversas categorías: “lengua”, “literatura”, “técnicas de estudio y otros apuntes”, “oposiciones para profesorado de catalán” e “historia”. En “textos”, la profesora incluyen diversos documentos de diversos autores literarios, como Ausiàs March, Mercè Rodoreda o Josep Carner, entre muchos otros. Por último, en “Power Points”, se localizan presentaciones muy útiles sobre lengua y literatura catalana, pero también para otras asignaturas de Secundaria, como Lengua Castellana y Literatura, Historia del Arte e Historia de España. Estas tres secciones son las más teóricas de todo el blog, pero son realmente útiles, pues contienen una gran cantidad de material didáctico superútil en muchos ámbitos. En “Modelos de exámenes”, encontramos una gran cantidad de pruebas (con sus respectivas soluciones) que la profesora ha puesto a sus alumnos de Secundaria a lo largo de los años. Hay pruebas para todos los niveles de Secundaria (menos 2º de la ESO), pero también para preparar el acceso a la universidad.

En “Mis alumnos” hay una gran cantidad de trabajos académicos que sus alumnos han realizado a partir de 3º de ESO. La calidad de todos ellos es realmente buena, por lo que supongo que aquí solamente coloca los mejores.

Para acabar, encontramos la sección “Clases particulares”, donde Sara se ofrece para dar clases particulares a alumnos que lo necesiten en la ciudad de Barcelona. No obstante, también puedes trabajar con ella a través de Google Meet, algo que yo hice en una ocasión para preparar un examen. De lo poco que la conocí solo puedo decir cosas buenas, ya que fue superatenta conmigo y me ayudó muchísimo en la preparación de la asignatura en cuestión.

En definitiva, tanto Sara Marugan como su blog son estupendos para aprender contenidos de valenciano o catalán en niveles de Secundaria, pero también de universidad. Si necesitáis cualquier cosa, solo necesitáis contactar con ella a través del correo exercicis.de.catala@gmail.com. Os lo recomiendo encarecidamente.